112年度教育部共補助18個縣市34所社區多功能學習中心(以下簡稱學習中心)，運用國民中學與國民小學學校閒置空間，結合當地文化及社區資源，發展極具地方特色的學習中心，帶動社區民眾一起學習，學習中心已成為社區共學的終身學習據點，結合學校、鄉公所、鄰近村落及民間團體的力量，形塑多元在地終身學習社區。
舉例來說，嘉義縣六腳鄉的更寮國小，學區服務範圍涵蓋更寮村、古林村及正義村等三個村落，為一處典型的農村型社區，少子女化、人口老化問題嚴重與外移，加上家庭失能與學童文化刺激不足，嚴重衝擊了社區動能及活力。該校學習中心為營造中心成為社區共同的「家」，以現有資源結合社區力量，發展「生命、生活、生機」課程主軸，透過親子互動、體適能及農村再生等課程，為社區動能注入一股活水，形成學校與社區互惠互利的永續發展共同體。
而新竹縣的竹東國小，創立於日治時期初期，至今已有百年歷史，地處新竹縣頭前溪畔、五指山下客家地區。該校透過學習中心，傳承客家在地產業文化，以客家美食、異國美食文化、客家山歌傳唱等課程，提供社區年輕一輩與年長者共同學習，共同參與，落實社區資源共享，營造社區族群共榮。
在社區多功能學習中心裡，布滿了終身學習的種子，讓社區成為一所適性適齡的多元學習場域，教育部未來將持續鼓勵各學習中心推動社區教育，提供民眾近便而豐富的學習機會，以提升全民終身學習風氣。
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（Photo：教育部）
（完）
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範例問題：
- 你認為學校與社區合作建立多功能學習中心對社區的發展有哪些正面影響？為什麼？
- 你覺得在學習中心中結合當地文化和社區資源是一個好主意嗎？為什麼？
- 你覺得學習中心對學校和社區之間的互動和合作有什麼重要性？可以舉出例子來說明嗎？
- …
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