教育部的「中小學數位學習深耕計畫」自107年開始，幫助學校設計以「專題導向學習」（PBL）為主的課程，讓學生能從生活中學會解決問題的能力。在苗栗縣的東興國小，這項計畫有非常傑出的表現。他們連續三年獲得教育部「主題跨域課程實施與推廣獎勵方案」的「金質獎」，展現了學校教師與學生的努力與創新精神。這些課程不僅讓學生有機會學到更多新知識，也讓小校規模的東興國小在全國數位教育上展露頭角。
雖然東興國小位於偏鄉，只有六個班級，但老師們團結合作，利用專題學習與專家的幫助，設計出與在地生活相關的課程，例如解決草莓種植與銷售的問題。這些課程不僅有趣，還讓學生培養出思考能力、創意、團隊合作與表達技巧，甚至還得到很多教學獎項，並多次被媒體報導。他們的成功不僅為學校帶來榮耀，也讓學生更加自信，充分展現偏鄉小學的潛力。
透過「專題導向學習」和「設計思考」的結合，東興國小的老師們幫助學生從生活中的真實問題中學習。他們不但提升了學生的資訊科技能力，還教會學生跨學科應用知識的方法。東興國小的成功經驗不僅是苗栗的數位教育典範，也成為全國其他學校學習的榜樣。透過這些努力，東興國小帶領學生們邁向更光明的未來，共同創造一個幸福又美好的學習旅程。
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（Photo：苗栗縣政府）
（完）
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範例問題：
- 如果你的學校也要設計一個和生活有關的專題課程，你覺得可以選擇什麼主題？為什麼這個主題對大家的生活有幫助？
- 東興國小的學生利用數位科技解決草莓種植的問題，你覺得科技還可以怎樣幫助解決其他生活中的困難？可以舉一個例子嗎？
- 東興國小的老師和學生一起努力，讓課程變得特別有趣，你覺得在學校裡，老師和學生可以怎樣合作，讓學習變得更有趣又有收穫？
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